2018年環(huan)評考(kao)試已經結(jie)束了。如(ru)今環(huan)評工程(cheng)師越(yue)(yue)來越(yue)(yue)難(nan)考(kao)，準備環(huan)評考(kao)試的(de)(de)(de)(de)伙伴壓(ya)力(li)一定(ding)不小，但是(shi)壓(ya)力(li)過(guo)大有影響自身的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，那么(me)大家該如(ru)何把握分(fen)寸(cun)適當的(de)(de)(de)(de)去調整(zheng)自己的(de)(de)(de)(de)心態(tai)呢？

 1、總是站在系統的高(gao)度(du)把握知識

很多同(tong)學(xue)在學(xue)習中習慣(guan)于跟著老師一(yi)節(jie)一(yi)節(jie)的(de)走，一(yi)章一(yi)章的(de)學(xue)，不(bu)太注意(yi)意(yi)章節(jie)與學(xue)科(ke)整體(ti)系(xi)統之(zhi)間的(de)關系(xi)，只見(jian)樹(shu)木，不(bu)見(jian)森(sen)林。隨(sui)著時間推移(yi)，所(suo)學(xue)知識不(bu)斷增(zeng)加(jia)，就會感到內(nei)容(rong)(rong)(rong)繁雜、頭緒不(bu)清，記(ji)憶負擔加(jia)重(zhong)。事實(shi)上，任何一(yi)門學(xue)科(ke)都有自身(shen)的(de)知識結構系(xi)統，學(xue)習一(yi)門學(xue)科(ke)前(qian)首先應了解這一(yi)系(xi)統，從整體(ti)上把握(wo)知識，學(xue)習每(mei)一(yi)部分(fen)內(nei)容(rong)(rong)(rong)都要弄(nong)清其在整體(ti)系(xi)統中的(de)位(wei)置，這樣(yang)做往往使所(suo)學(xue)知識更(geng)容(rong)(rong)(rong)易把握(wo)。

2、追根溯源，尋求事物(wu)之間(jian)的內在聯系

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)是弄清楚道理，所以不論(lun)學習什(shen)么內容，都(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)問(wen)為什(shen)么，這(zhe)樣學到(dao)的(de)知識(shi)似有(you)(you)源之水(shui)，有(you)(you)木之本。即使你所提的(de)問(wen)題超(chao)出了教材上的(de)知識(shi)范(fan)圍，甚至(zhi)老師也回答不出來，但(dan)這(zhe)并不要(yao)(yao)(yao)(yao)緊，要(yao)(yao)(yao)(yao)緊的(de)是對什(shen)么事都(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)求知欲、好(hao)奇心，這(zhe)往往是培養(yang)我(wo)們學習興趣的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)途(tu)徑，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)是養(yang)成這(zhe)種(zhong)思考習慣，有(you)(you)利于思維品質(zhi)的(de)訓練(lian)。

3、發散思(si)(si)維，養成聯想的思(si)(si)維習慣

在學習(xi)中我們(men)應經常注(zhu)意(yi)新舊知(zhi)識之(zhi)間、學科之(zhi)間、所學內容(rong)與生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)等(deng)方面的(de)聯系，不要孤立的(de)對(dui)待知(zhi)識，養(yang)成多角(jiao)度(du)地去(qu)思考問題(ti)的(de)習(xi)慣，有意(yi)識地去(qu)訓練思維(wei)的(de)流暢性(xing)、靈活(huo)(huo)性(xing)及獨創性(xing)。知(zhi)識的(de)學習(xi)主(zhu)要通(tong)過思維(wei)活(huo)(huo)動來實現的(de)，學習(xi)的(de)核(he)心就是(shi)思維(wei)的(de)核(he)心，知(zhi)識的(de)掌握固然重(zhong)要，但更重(zhong)要的(de)是(shi)通(tong)過知(zhi)識的(de)學習(xi)提高(gao)智力素(su)質，智力素(su)質提高(gao)了，知(zhi)識的(de)學習(xi)就會變得容(rong)易。